首先我需要表扬一下自己，因为我这几天授课都是模拟课堂的形式，也就是说站在白板面前，然后对着几何图形边画边讲。
这样做的好处就是，这就是比较真实的老师体验卡，我这样可以上课的话，无论台下多少人都是一样的。如果只是拿着平板或者拿着作业本，坐在桌子上辅导的话，那从我个人发展的角度来看的话，还是有些区别的。
不仅仅是上课，还训练了我的临场语言组织能力，这一点也非常重要，未来导师的例会，公司的会议上都是派的上用场的，要的就是一个刻意训练。
还有就是备课，关于备课的话，现在我带两个人还是有些疲惫的，因为我一个下午需要完成第二天两个课程的内容准备，虽然两节课的内容基本相似，但是还是有一些细微的出入的。晚上那节课的小方同学，上课比较认真，而且可以跟得上我的进度，这是好事，也是坏事。
从何说起呢？就是他听的这么认真我怎么敢嬉皮笑脸的，而且一对一是按照200/h收费的，不敢怠慢，节奏是拉的非常紧张的，而且中间每个知识点中间的衔接间隔比较短，对我来说不小的挑战。
好事就是，有这样的学生的话，我教起来会更加有动力，因为我相信只要我好好备课，好好投入，以他的态度，在未来的考试当中是有产出的。那个老师不希望自己的成果得到充分的体现呢？
所以这就倒逼着我不得不额外抽出时间，或者精力来思考我晚上需要怎么深化我的授课内容，增加有用的知识点。反观上午两位同学，嬉皮笑脸的，我后半段也嘻嘻哈哈的，没办法我好好讲，或者节奏太快的话，他们很快就不听了。
我反而需要花时间和精力去等待他们相应，但是他们的服务器响应速度过于慢了。所以这方面PUA学生好好听课，并且画饼，讲完几道题之后就休息，这方面的技巧需要我打磨一下。
上面是关于我授课相关的总结，下面总结一下我对于上午两个自驱力不太强的初中小朋友的评价。
他们基础确实不咋地，而且他们态度也不咋地，这里呈现出一个规律，就是第一节课之前，他们可以做到集中注意力好好听课。 但是来到第一节课之后，特别是最后一节课的最后30分钟，他们开始开小差了，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
我问他们他们也没反应，然后一个呆呆的看着我，一个头也没朝我开始升懒腰了。本来1分钟可以讲完的部分，他们那边足足拖延到了三分钟，到最后我干脆也不和他们互动了，就把我应该讲的部分讲完，听多少进去，能够理解多少就是他们的本事了。
他们两个其实挺欢乐的，而且都是外向类型的，就是学习上确实没有找到源动力，就是为了父母的任务而学习。
其实我挺可以理解他们的想法的，因为初中对于一些事物的运行规律认识尚浅，而且一直都是在学校的环境当中，面对枯燥乏味的几何，面对难以记忆的化学方程式，面对背不完的单词，其实挺无奈的。
谁不想要自由自在的玩呢？其实现在我们的普鲁士教育体系就是带着其任务来的，而我们是被迫接受这些教育，参加这些考试。如果未来岗位非常多，社会资源极其丰富而且相对公平，那么或许我们就可以不卷这些没有“意义”的成绩了，可以选择自己喜欢的方向，为社会做出贡献了。但是至少目前没法实现，甚至未来贫富差距继续变大，也未必可以实现。
我其实在尝试和他们灌输现在的考试，教育的一些筛选的形式以及难度，还有未来没有上得了高中，上不了本科的一些困境。他们如果能够吸收百分之10，我其实就谢天谢地了。
其实不仅仅是他们初中生，对于成年人来说，要进入心流状态，认真的学习2h就已经很不错了。更不要说那些真正厉害的大佬，进入心流状态之后可以工作一整天。
但是对于上午这两个小朋友来说，他们的真正学习时间其实不会超过30分钟，更别说进入心流状态了，注意力可以保持在白板上就可以了。 那么那些真正厉害的学霸，只要图书馆自己学习，进入心流状态，好好的认真的工作个4个小时，就超过大部分同龄人了，智商正常，考上重点高中就很简单了。
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